ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
ก่อนที่ครูจะนำนักเรียนไปที่พิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ พระปฐมเจดีย์ จำเป็นต้องดึงความสนใจผู้เรียนก่อนออกเดินทาง โดยให้นักเรียนดูภาพที่ 1 ภาชนะหรือกระดึง? และชวนให้นักเรียนแสดงความเห็นว่าพบเจอสัตว์ชนิดใดในภาพโดยให้นักเรียนลอง “วาดภาพสัตว์ที่เห็น” ลงในกระดาษหรือบนกระดาน ทั้งนี้ยังไม่เฉลยแต่ท้าทายให้นักเรียนไปดูของจริงเพื่อค้นหาคำตอบ
ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)
ครูท้าทายให้นักเรียนหาคำตอบที่อยู่ภายในพิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ พระปฐมเจดีย์ โดยมีใบงานให้นักเรียน
ใบงานที่ 1 วาดรูปสัตว์ที่เห็นจากลวดลายของ “ภาชนะหรือกระดึง?”
ใบงานที่ 2 ค้นหาและบันทึกชนิดของสัตว์ที่พบในโบราณวัตถุ
นักเรียนเยี่ยมชมและค้นหาและบันทึกคำตอบตามอัธยาศัย
ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
เมื่อกลับสู่ห้องเรียน ให้นักเรียนจับกลุ่ม 3-6 คน และนำใบงานที่ 1 ภาพสัตว์ของแต่ละคนมาเปรียบเทียบกัน แต่ละกลุ่มใช้กระดาษแผ่นใหญ่วาดรูปลวดลายของสัตว์เป็นผลงานกลุ่มแล้วนำไปติดหน้าชั้นเรียน ครูเปิดภาพโบราณวัตถุที่มีลวดลายสัตว์เพื่อเปรียบเทียบและให้นักเรียนร่วมชมเชยผลงานของแต่ละกลุ่ม ทั้งนี้อาจโหวตให้คะแนนหรือรางวัล
นักเรียนแลกเปลี่ยนข้อมูลที่บันทึกลงในใบงานที่ 2 โดยนำเสนอร่วมกันว่านอกจาก นก และ กวาง จากใบงานที่ 1 แล้วนักเรียนยังพบสัตว์จากโบราณวัตถุชิ้นใดอีกบ้างในพิพิธภัณฑ์
ครูสังเกตใบงานของนักเรียนและสุ่มเรียกนักเรียน 1 คน ให้บอกสัตว์ 1 ชนิดที่บันทึกไว้ จากนั้นถามเพื่อนในห้องว่ามีใครได้ข้อมูลเหมือนหรือต่างจากเพื่อนอย่างไร ทั้งนี้ครูควรบันทึกคำตอบของนักเรียนลงกระดาน แล้วสุ่มเรียกนักเรียนจนครบสัตว์ทุกชนิดตามที่ครูมีข้อมูลเฉลย ทั้งนี้หากคำตอบที่นักเรียนบันทึกไว้ไม่ครอบคลุมข้อมูลที่พบในพิพิธภัณฑ์ครูควรเปิดภาพโบราณวัตถุเพื่อให้นักเรียนสังเกตเพิ่มเติม
ครูใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนสรุปร่วมกัน ดังนี้
“สัตว์ที่เราพบจากหลักฐานมีอะไรที่พบเห็นได้ในชีวิตจริง และนอกนั้นเป็นสัตว์จากที่ใด”
นักเรียนร่วมกันสรุปจากข้อมูลที่พบได้ว่า โบราณวัตถุมีลวดลายเกี่ยวข้องกับสัตว์ที่มีอยู่จริงและสัตว์ในจินตนาการ ซึ่งมาจากเรื่องราวหรือพิธีกรรมทางศาสนาพรหมณ์ ฮินดู พุทธ ชาดก
ครูให้นักเรียนกลับไปค้นหาและสังเกตสถานที่และสิ่งของเครื่องใช้ว่ามีลวดลายของสัตว์เหล่านี้ในที่ใดบ้าง
ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)
นักเรียนนำข้อมูลสัตว์มีอยู่จริงและสัตว์ในจินตนาการที่สรุปได้ และจากการอบหมายให้ไปค้นคว้า สังเกตสิ่งแวดล้อมในชีวิตจริงเกี่ยวกับสัตว์เหล่านั้นที่ปรากฏตามสถานที่หรือข้าวของเครื่องใช้ แลกเปลี่ยนคำตอบและอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน
ครูนำภาพถ่ายของสถานที่และเครื่องใช้ต่าง ๆ ในชีวิตจริงร่วมด้วย และให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมในแต่ละประเด็นคำถาม ดังนี้
เพราะเหตุใดเราจึงพบลวดลายที่ได้จากหลักฐานโบราณวัตถุมาในสถานที่เครื่องใช้ในชีวิตปัจจุบัน
นักเรียนรู้สึกหรือคิดเห็นอย่างไรที่รอบตัวเรามีการนำลวดลายในอดีตมาประยุกต์ใช้ แสดงความเป็นเอกลักษณ์ไม่เหมือนที่อื่น (ภูมิใจหรือไม่อย่างไร)
นักเรียนคิดว่าจะนำลวดลายเหล่านี้ไปใช้อย่างไรได้อีกบ้าง
ขั้นที่ 5 ประเมิน (Evaluation)
นักเรียนทำใบงานที่ 3 สรุปค้นคว้าหาไอเดีย โดยบันทึกสรุปข้อมูลสัตว์ลงในแผนภาพจำแนกประเภทของสัตว์ในชีวิตจริงและสัตว์ในจินตนาการ แล้วเลือกสัตว์ 1 ชนิดที่นักเรียนสนใจ ค้นหาว่าสัตว์ชนิดนั้นไปปรากฏที่ใดในสภาพแวดล้อมปัจจุบัน พร้อมออกแบบว่าจะนำสัตว์ชนิดนั้นไปออกแบบเป็นสิ่งใดตามจิตนาการของนักเรียน
