ขั้นที่1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement)
ครูนำภาพเครื่องประดับจากอารยธรรมอินเดียและอารยธรรมเขรมมาอย่างละ1ภาพ จากนั้นให้นักเรียนสังเกตลวดลายของเครื่องประดับ และครูนำภาพต่างหูสมัยทวารวดีมา1ภาพ และให้นักเรียนวิเคราะห์ว่าต่างหูนี้มีลวดลายที่คล้ายคลึงกับอารยธรรมอินเดียหรืออารยธรรมเขมรโดยที่ยังไม่เฉลยเพื่อเป็นการกระตุ้นความอยากรู้ของนักเรียนก่อนไปสถานที่จริง พิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ พระปฐมเจดีย์
ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (Exploration)
ครูมอบหมายใบงานให้นักเรียนหาคำตอบโดยสำรวจจากภายในพิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ พระปฐมเจดีย์
ใบงานที่1 หาคำที่หายไป ให้นักเรียนเขียนคำในช่องว่างโดยระบุชื่อเครื่องประดับและอารยธรรม
ใบงานที่2 สร้างสรรค์จินตนาการ ให้นักเรียนวาดภาพเครื่องประดับที่นักเรียนอยากสร้างหากนักเรียนอยู่ในสมัยทวารวดี
ใบงานที่ 1 หาคำที่หายไป
ให้นักเรียนเขียนคำในช่องว่างโดยระบุชื่อเครื่องประดับและอารยธรรม
ใบงานที่ 2 สร้างสรรค์จินตนาการ
ให้นักเรียนวาดภาพเครื่องประดับที่นักเรียนอยากสร้างหากนักเรียนอยู่ในสมัยทวารวดี
ขั้นตอนที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
เมื่อกลับสู่ห้องเรียนให้นักเรียนสลับกันตรวจใบงานที่1 และครูนำภาพเครื่องประดับตามใบงานที่1มาติดบนกระดานและสุ่มนักเรียนออกมาเขียนคำตอบหรือให้นักเรียนที่อยากตอบคำถามออกมาเขียน หลังจากนักเรียนเขียนคำตอบครูถามนักเรียนว่ามีของใครที่ได้คำตอบไม่เหมือนเพื่อนและถามต่อว่า“ทำไมถึงคิดว่าภาพนี้ตอบแบบนี้”ให้นักเรียนร่วมกันอธิบาย จากนั้นครูเสริมคำตอบของนักเรียนจนใบงานที่1เสร็จเรียบร้อยและครูให้คะแนนพิเศษกับนักเรียนที่ออกมาเขียนคำตอบบนกระดานแล้วให้นักเรียนคืนใบงานกลับเจ้าของเพื่อตรวจทานความถูกต้อง
ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามอารยธรรมจากใบงานที่2 ว่าใครวาดรูปที่ได้รับอิทธิพลมาจากอารยธรรมเดียวกันให้อยู่กลุ่มเดียวกัน และให้นักเรียนพูดคุยถึงลักษณะของเครื่องประดับที่นักเรียนออกแบบว่ามีความเหมือนหรือต่างกันประการใดโดยให้นักเรียนพูดคุยกันภายในกลุ่มตัวเองและครูคอยเข้าไปให้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเด่นของเครื่องประดับแต่ละอารยธรรมตามกลุ่มต่างๆ
เมื่อนักเรียนพูดคุยกันเรียบร้อยแล้วให้เรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนว่าแต่ละคนได้ออกแบบไว้อย่างไรจากนั้นให้เพื่อนในห้องร่วมกันโหวตว่าเครื่องประดับของใครที่นักเรียนชื่นชอบมากที่สุด เมื่อได้ข้อสรุปของเครื่องประดับที่ได้รับคะแนนโหวตมากที่สุดครูจึงสุ่มถามนักเรียนถึงสาเหตุที่ชอบเครื่องประดับของนักเรียนที่ชนะการโหวตจากนั้นครูให้คะแนนพิเศษกับนักเรียนที่ได้คะแนนโหวตสูงที่สุดจากเพื่อนในห้อง
ครูใช้คำถามร่วมกันสรุปในห้องเรียน
“จากที่เราได้ศึกษาเครื่องประดับสมัยทวารวดี ลักษณะและลวดลายของเครื่องประดับสามารถสื่อได้ถึงอะไรบ้าง”
นักเรียนร่วมกันสรุปจากหลักฐานที่ได้ไปสำรวจมาว่า ลักษณะและลวดลายของเครื่องประดับสามารถบ่งบอกถึงความเป็นอยู่และการติดต่อกับอารยธรรมอื่นจากร่องรอยที่ถูกสร้างไว้ ซึ่งชี้ให้เห็นว่าประเทศสยามได้มีการติดต่อกับอารยธรรมต่างๆมาตั้งแต่สมัยทวารวดี
ครูให้นักเรียนกลับไปค้นหาว่าเครื่องประดับหรือสิ่งของอื่นที่นอกเหนือจากลูกปัดและตุ้มหูในปัจจุบันที่มีลักษณะลวดลายแบบอารยธรรมอินเดียและเขมร มีอะบ้าง
ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (Elaboration)
นักเรียนนำข้อมูลเครื่องประดับและสิ่งของที่มีลวดลายแบบอารยธรรมอินเดียและเขมรในปัจจุบันที่นอกเหนือจากลูกปัดและตุ้มหู จากการมอบหมายที่ครูให้ไปค้นคว้า จากนั้นร่วมพูดคุยแลกเปลี่ยนกันในชั้นเรียนว่ามีใครที่ค้นคว้ามาเหมือนหรือต่างกันอย่างไร
ครูนำภาพสิ่งของและเครื่องประดับในปัจจุบันที่ได้รับอิทธิพลมาจากอารยธรรอินเดียและเขมรเพื่อให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประเด็นต่างๆ ดังนี้
นักเรียนคิดว่าทำไมในปัจจุบันยังมีการนำลักษณะลวดลายอารยธรรมอินเดียและเขมรมาทำเครื่องประดับและสิ่งของต่างๆ
นักเรียนรู้สึกอย่างไรที่อารยธรรมอินเดียและเขมรได้เข้ามาเผยแพร่ศิลปวัฒนธรรมในสยาม
นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่ ที่ได้มีการนำลักษณะลวดลายของต่างอารยธรรมมาเสริมสร้างหรือการประยุกต์แบบร่วมสมัยมาต่อยอดและสร้างให้เกิดเป็นเอกลักษณ์แบบใหม่ เพราะเหตุใด
หากนักเรียนสามารถใช้ประโยชน์จากการศึกษาลวดลายเครื่องประดับที่ได้รับอิทธิพลจากอารยธรรมอินเดียและเขมรในสมัยทวารดี นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ในด้านใด อย่างไร
ขั้นที่ 5 ประเมินผล (Evaluation)
นักเรียนทำใบงานที่ 3 สรุปความรู้
ให้นักเรียนสรุปความรู้ที่รับจากการไปพิพิธภัณฑสถานแห่งชาติ พระปฐมเจดีย์ และความรู้ที่ได้หลังจากร่วมกันพูดคุยในชั้นเรียนเรื่องเครื่องประดับในสมัยทวารวดี ให้นักเรียนสรุปตามความเข้าใจของตนเอง
